PESQUISADOR E ATIVISTA LUCELMO LACERDA QUESTIONA E EVIDENCIA A PROBLEM\u00c1TICA DE EDUCAR CRIAN\u00c7AS E ADOLESCENTES COM NECESSIDADES ESPECIAIS APENAS EM SALAS DE AULAS REGULARES<\/p>\n
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Em tese, a aloca\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as e adolescentes neurodivergentes ou com alguma defici\u00eancia no ensino regular \u00e9 essencial para a promo\u00e7\u00e3o dos ideais de inclus\u00e3o social. Na pr\u00e1tica, a precariedade das escolas brasileiras, especialmente nas mantidas pelo Poder P\u00fablico, favorece uma lacuna de aprendizagem que limita os avan\u00e7os daqueles que mais necessitam de aten\u00e7\u00e3o especial. Esta \u00e9 a reflex\u00e3o proposta\u00a0 por Lucelmo Lacerda, <\/strong>Doutor em Educa\u00e7\u00e3o, pesquisador e ativista, no livro Cr\u00edtica \u00e0 Pseudoci\u00eancia em Educa\u00e7\u00e3o Especial<\/em>.<\/em><\/p>\n Na obra, o pesquisador e ativista pelos direitos das pessoas com defici\u00eancia, que tamb\u00e9m \u00e9 autista e pai de crian\u00e7a autista, destaca a Inclus\u00e3o Total e a Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva como vertentes antag\u00f4nicas no debate sobre Educa\u00e7\u00e3o especial. A primeira defende o fim das salas e escolas especializadas, como as APAEs, e a limita\u00e7\u00e3o de apoios pedag\u00f3gicos em prol da integra\u00e7\u00e3o social. J\u00e1 a segunda tamb\u00e9m prioriza a integra\u00e7\u00e3o, mas luta pela manuten\u00e7\u00e3o dos espa\u00e7os especiais e suporte cont\u00ednuo por entender a relev\u00e2ncia da Educa\u00e7\u00e3o pensada conforme a necessidade de cada aluno.<\/p>\n A escolariza\u00e7\u00e3o de pessoas com defici\u00eancias ou Altas Habilidades\/Superdota\u00e7\u00e3o exige aten\u00e7\u00e3o e apoio especiais e, nos pa\u00edses desenvolvidos, h\u00e1 uma tend\u00eancia de que isto seja realizado por meio de metodologias que foram testadas, com resultados positivos demonstrados; e n\u00e3o pela alegada intencionalidade discursiva de um ou outro autor, institui\u00e7\u00e3o ou empresa em rela\u00e7\u00e3o a sua funcionalidade, que \u00e9 justamente o que se tem ocorrido no Brasil, resultando em um quadro bastante preocupante, neste quesito. <\/em><\/p>\n De fato, a perspectiva da Inclus\u00e3o Total \u00e9 largamente dominante na Academia no Brasil e, apesar do nome lisonjeiro, \u00e9 uma corrente hostil \u00e0 ci\u00eancia e cujos resultados s\u00e3o, demonstradamente, prejudiciais \u00e0s pessoas com defici\u00eancia em seu processo de escolariza\u00e7\u00e3o, na defesa de que a escola seja plural em sua ess\u00eancia, mas que n\u00e3o se realize nenhum tipo de adapta\u00e7\u00e3o para nenhum estudante com defici\u00eancia e justamente por isso, n\u00e3o s\u00e3o utilizados nos pa\u00edses com melhor estrutura educacional.<\/em> A Inclus\u00e3o Total, hoje endossada pela Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Especial (PNEE) do MEC, \u00e9 realidade nos ambientes escolares de todo o pa\u00eds. Segundo Lucelmo, este direcionamento, amplamente adotado por ser menos oneroso aos cofres p\u00fablicos, causa s\u00e9rios preju\u00edzos para pessoas com Transtornos Mentais, defini\u00e7\u00e3o meramente did\u00e1tica que engloba condi\u00e7\u00f5es como o Transtorno do Espectro Autista e de Defici\u00eancia Intelectual. Isso porque cada indiv\u00edduo necessita de atendimento e est\u00edmulos diferenciados conforme suas limita\u00e7\u00f5es e possibilidades, cen\u00e1rio imposs\u00edvel em salas de aulas superlotadas e professores sem forma\u00e7\u00e3o com foco na individualiza\u00e7\u00e3o do ensino.<\/p>\n \u201cS\u00f3 defende este tipo de inclus\u00e3o quem n\u00e3o est\u00e1 no dia a dia de uma escola e n\u00e3o convive com essa realidade, porque a Educa\u00e7\u00e3o nesse caso n\u00e3o depende s\u00f3 de boa vontade ou atitude dos educadores, n\u00e3o existe forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica para o ensino especializado\u201d, argumenta Lucelmo. Como solu\u00e7\u00e3o para este dilema, o especialista aponta a prioriza\u00e7\u00e3o das Pr\u00e1ticas Baseadas em Evid\u00eancias, abordagem com vi\u00e9s cient\u00edfico que possibilita a implementa\u00e7\u00e3o de condutas pedag\u00f3gicas das quais se conhece a efic\u00e1cia a partir de pesquisas e estudos.<\/p>\n Em Cr\u00edtica \u00e0 Pseudoci\u00eancia em Educa\u00e7\u00e3o Especial<\/em>, Lucelmo Lacerda analisa as principais correntes no \u00e2mbito da Educa\u00e7\u00e3o Especial e apresenta dados sobre a tem\u00e1tica em diversos pa\u00edses desenvolvidos e na literatura cient\u00edfica, em uma poderosa reflex\u00e3o neste campo de estudos<\/p>\n \u201cA melhoria da Educa\u00e7\u00e3o passa necessariamente pela organiza\u00e7\u00e3o de um sistema inclusivo, em que salas e escolas especializadas s\u00e3o imprescind\u00edveis, como se faz em todo e qualquer pa\u00eds civilizado do planeta\u201d<\/em><\/strong><\/p>\n Lucelmo Lacerda<\/em><\/strong>, Doutor em Educa\u00e7\u00e3o, pesquisador e ativista<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" PESQUISADOR E ATIVISTA LUCELMO LACERDA QUESTIONA E EVIDENCIA A PROBLEM\u00c1TICA DE EDUCAR CRIAN\u00c7AS E ADOLESCENTES COM NECESSIDADES ESPECIAIS APENAS EM SALAS DE AULAS REGULARES Em tese, a aloca\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as e adolescentes neurodivergentes ou com alguma defici\u00eancia no ensino regular \u00e9 essencial para a promo\u00e7\u00e3o dos ideais de inclus\u00e3o social. 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