{"id":2278,"date":"2024-10-24T16:42:00","date_gmt":"2024-10-24T19:42:00","guid":{"rendered":"https:\/\/prefeitosegestoes.com.br\/portal\/?p=2278"},"modified":"2024-10-24T17:29:15","modified_gmt":"2024-10-24T20:29:15","slug":"educacao-inclusiva-o-que-e-afinal","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prefeitosegestoes.com.br\/portal\/educacao-inclusiva-o-que-e-afinal\/","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva: O que \u00e9 afinal?"},"content":{"rendered":"
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A Educa\u00e7\u00e3o nem sempre foi inclusiva.<\/span><\/h2>\n

Sabemos que ainda hoje, temos muito a caminhar para que a Educa\u00e7\u00e3o seja realmente inclusiva, mas em outros tempos isso nem era considerado como um objetivo importante.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Para compreender melhor este termo vamos fazer um resgate das pol\u00edticas p\u00fablicas estabelecidas que permitiram os avan\u00e7os e supera\u00e7\u00e3o de barreiras ao longo das \u00faltimas d\u00e9cadas com rela\u00e7\u00e3o a Educa\u00e7\u00e3o de pessoas com defici\u00eancia, com transtorno do espectro autista e com altas habilidades\/superdota\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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A educa\u00e7\u00e3o Inclusiva: Linha do tempo<\/h2>\n<\/div>\n<\/div>\n
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  • 1988 –\u00a0Constitui\u00e7\u00e3o Federal do Brasil – artigo 208<\/span><\/li>\n
  • 1990 –\u00a0Confer\u00eancia Mundial de Educa\u00e7\u00e3o Para Todos – ONU<\/span><\/li>\n
  • 1994 –\u00a0Declara\u00e7\u00e3o de Salamanca<\/span><\/li>\n
  • 2001 –\u00a0Lei Federal n\u00ba 10.172\/2001 Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o;<\/span><\/li>\n
  • 2004 – Decreto Federal 5.296\/04 Programa Brasil Acess\u00edvel;<\/span><\/li>\n
  • 2006 –\u00a0Conven\u00e7\u00e3o sobre os direitos das pessoas com defici\u00eancia – Assegurar o sistema de Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva;<\/span><\/li>\n
  • 2008 –\u00a0Pol\u00edtica Nacional da Educa\u00e7\u00e3o Especial na perspectiva da Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva;<\/span><\/li>\n
  • 2009 –\u00a0RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 4\/2009 Conselho Nacional da Educa\u00e7\u00e3o -diretrizes para o AEE.<\/span><\/li>\n
  • 2015 –\u00a0Lei Federal n\u00ba 13.146\/15 Lei Brasileira de Inclus\u00e3o – LBI<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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    Vivemos uma cultura na qual a Educa\u00e7\u00e3o Especial foi integrada ao assistencialismo, visto por muito tempo como caridade, reflexo disto s\u00e3o as Institui\u00e7\u00f5es Especializadas serem nas suas grandes maiorias filantr\u00f3picas e n\u00e3o um dever do Estado, da pol\u00edtica p\u00fablica como garantia de direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o.<\/span>
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    Aos poucos as pessoas com defici\u00eancia ganharam seu espa\u00e7o na sociedade em geral. Mesmo que inicialmente sendo necess\u00e1rio promover pol\u00edticas que garantissem o direito a igualdade de condi\u00e7\u00f5es, acesso e perman\u00eancia nos diferentes espa\u00e7os sociais.<\/span><\/p>\n

    Como podemos constatar, as a\u00e7\u00f5es no decorrer do tempo foram se adequando cada vez mais a uma valoriza\u00e7\u00e3o de respeito e igualdade de direitos.
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    Em poucas palavras a Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva \u00e9 Escola para Todos.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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    E assim a Educa\u00e7\u00e3o Especial ganha novo rumo quando trabalha nesta nova perspectiva.<\/span><\/h3>\n<\/div>\n<\/div>\n
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    Antes a educa\u00e7\u00e3o especial estava ligada apenas \u00e0s escolas especializadas para a escolariza\u00e7\u00e3o exclusiva de alunos com algum tipo de defici\u00eancia , de Transtornos Globais de Desenvolvimento e Altas Habilidades e Superdota\u00e7\u00e3o e hoje vista como servi\u00e7o mais complexo de apoio educacional, sendo tema transversal e como \u00e1rea especializada em buscar novas estrat\u00e9gias, novas formas avaliativas, ofertar o atendimento educacional especializado complementar ou suplementar transversalmente em todas os n\u00edveis de ensino.<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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    EDUCA\u00c7\u00c3O INCLUSIVA – quebrando barreiras<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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    Hoje a barreira da igualdade de direitos ao acesso \u00e0 escolariza\u00e7\u00e3o vem sendo superado, ou seja, lutamos para que toda crian\u00e7a tenha o direito a matr\u00edcula em qualquer rede de ensino p\u00fablica ou particular sem qualquer distin\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

    Atualmente estamos trabalhando para vencer a barreira da equidade (qualidade), que s\u00e3o as a\u00e7\u00f5es relacionadas ao fazer, como incluir.<\/span><\/p>\n

    O que enxergamos \u00e9 o direito de estar na escola regular e precisamos vencer a barreira do “est\u00e1 se socializando” para caminhar\u00a0qualificar a aprendizagem<\/em>\u00a0<\/strong>(que tamb\u00e9m \u00e9 um direito).\u00a0<\/span><\/p>\n

    O reflexo desse processo \u00e9 o estudante com defici\u00eancia no cotidiano escolar n\u00e3o realizar a mesma proposta que os demais estudantes na sala, ou seja ele \u00e9 diferente e portanto faz atividades diferentes, gerando assim uma exclus\u00e3o.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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    Pr\u00e1ticas solit\u00e1rias e a exclus\u00e3o<\/h2>\n<\/div>\n<\/div>\n
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    A exclus\u00e3o ocorre, muitas vezes, por cada agente da educa\u00e7\u00e3o inclusiva trabalhar no sil\u00eancio e na solid\u00e3o e n\u00e3o de forma colaborativa.<\/span><\/p>\n

    \u00c0s vezes o que temos s\u00e3o profissionais fundamentais que precisariam e deveriam tra\u00e7ar e planejar juntos estrat\u00e9gias eficazes, mas que muitas vezes por diferentes fatores fazem seus trabalhos isolados.<\/span><\/p>\n

    A professora da sala regular, o professor do AEE, a terapeuta,…s\u00e3o profissionais que dificilmente se encontram ou dialogam durante o processo.<\/span><\/p>\n

    S\u00e3o muitas vezes profissionais que acreditam que cada especialidade fica com sua responsabilidade – parte do processo, sendo que muitas vezes os trabalhos na terapia, o trabalho com utiliza\u00e7\u00e3o de recursos em salas multifuncionais podem e devem estar presentes na sala regular, pois l\u00e1 neste espa\u00e7o \u00e9 o maior e melhor momento para as aprendizagens.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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    Quem s\u00e3o os respons\u00e1veis pela Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva?<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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    A inclus\u00e3o ocorre quando todos os profissionais buscam a equidade, mas n\u00e3o uma busca que enfatiza, evidencia as necessidades dos estudantes, mas sim que haja atitudes de igualdade.<\/span><\/p>\n

    Na escola,\u00a0todo e qualquer profissional \u00e9 respons\u00e1vel pela Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva.\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

    \u00c9 preciso estar atento a todo o processo do estudante, desde o ingresso, atendimentos iniciais, a vida cotidiana na escola, enfim estar atentos a todos os tempos e espa\u00e7os para que as\u00a0barreiras atitudinais sejam superadas.<\/span><\/p>\n

    \u00a0Sabemos da exist\u00eancia de outras barreiras, mas a maior dela \u00e9 a\u00a0atitudinal,\u00a0<\/strong>muitas vezes as atitudes excludentes s\u00e3o as mais marcantes e dif\u00edceis de superar.<\/span><\/p>\n

    Por isso todos os profissionais que est\u00e3o ligados ao processo educativo s\u00e3o respons\u00e1veis em gerar uma escola inclusiva.<\/span><\/p>\n

    E como isto \u00e9 superado?<\/span><\/h2>\n<\/div>\n<\/div>\n
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    Professores, gestores, agentes precisam ampliar o conhecimento e dialogar, quando um profissional \u00e9 deixado de lado, tamb\u00e9m<\/span>\u00a0est\u00e1 sendo exclu\u00eddo.<\/p><\/blockquote>\n<\/div>\n<\/div>\n

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    \u00a0Cada um tem sua fun\u00e7\u00e3o, por\u00e9m todas elas com o mesmo objetivo: o estudante e seu desenvolvimento. Todos estes agentes educacionais podem e devem contribuir para uma escola inclusiva.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

    A gest\u00e3o e o profissional da Educa\u00e7\u00e3o Especial s\u00e3o grandes aliados neste processo.<\/span><\/span><\/p>\n

    As pr\u00e1ticas de atendimento no AEE e em salas de recursos vem se ampliando e ganhando novos espa\u00e7os de participa\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o.\u00a0<\/span><\/p>\n

    Isto precisa ser cada vez mais ampliado, o mesmo ocorre nas salas de aula, muitos professores atuam na perspectiva da inclus\u00e3o, por\u00e9m encontra barreiras fora da sala.\u00a0<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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    \u00a0E assim com todos os demais agentes, ou seja, h\u00e1 a exist\u00eancia de muitos trabalhos que s\u00e3o realizados na perspectiva da inclus\u00e3o, por\u00e9m s\u00e3o realizados sozinhos, e cada um se sente solit\u00e1rio. E somente o di\u00e1logo, a discuss\u00e3o, o estudo pode reverter esta solid\u00e3o para quebra de barreiras.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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    O que se prop\u00f5e aqui \u00e9 fazer junto, no qual o planejamento, a\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o s\u00e3o realizados em conjunto entre estes profissionais, em efetiva parceria.\u00a0<\/span><\/p>\n

    H\u00e1 alguns modelos vigentes como o\u00a0coensino, a bidoc\u00eancia e aprendizagem colaborativa<\/strong>\u00a0que j\u00e1 trabalham nesta perspectiva do fazer junto atrav\u00e9s de di\u00e1logo, reflex\u00e3o e estudo.<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n<\/div>\n

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    Quando os planejamentos das a\u00e7\u00f5es s\u00e3o feitas em colabora\u00e7\u00e3o, em corresponsabilidade o benef\u00edcio \u00e9 para todo o grupo, pois o planejamento n\u00e3o \u00e9 espec\u00edfico e paralelo ao estudante com defici\u00eancia, mas sim um planejamento \u00fanico para todo o grupo, integrando os recursos necess\u00e1rios para a aprendizagens de todos.<\/span><\/p>\n

    Assim todos os atendimentos que s\u00e3o planejados e realizados isolados (muitas vezes vistos como essenciais), devem ser repensados e constru\u00eddos para serem complementares.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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    Desafios<\/h2>\n<\/div>\n<\/div>\n
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    \u00c9 claro que ainda temos muitas barreiras que v\u00e3o al\u00e9m da sala de aula, como a estrutura f\u00edsica dos pr\u00e9dios e das instala\u00e7\u00f5es, a falta de recursos espec\u00edficos (mob\u00edlias e tecnologias assistivas), o n\u00famero de alunos por sala, mas estas barreiras est\u00e3o sendo vencidas gradualmente, s\u00e3o metas a serem atingidas a longo prazo.<\/span><\/p>\n

    Mas as barreiras atitudinais n\u00e3o podem ser vistas como algo em longo prazo, incluir \u00e9 hoje, \u00e9 agora!<\/span><\/p>\n

    As a\u00e7\u00f5es a serem superadas para uma escola mais inclusiva, s\u00e3o a\u00e7\u00f5es que envolvem o engajamento, o envolvimento dos profissionais. Dentre eles destacamos:<\/span><\/p>\n

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    • A constru\u00e7\u00e3o de di\u00e1logo permanente entre os profissionais, professores da sala regular, professores do AEE, gestores, agentes de apoio escolar, fam\u00edlia e quando necess\u00e1rios agentes extra escola como terapeutas, agentes sociais, etc.<\/li>\n
    • A constru\u00e7\u00e3o de planejamentos coletivos, as a\u00e7\u00f5es inclusivas sempre s\u00e3o coletivas.<\/li>\n
    • Quando h\u00e1 constru\u00e7\u00e3o coletiva, geramos coresponsabilidades.<\/li>\n
    • A reflex\u00e3o das a\u00e7\u00f5es permanentes. As a\u00e7\u00f5es da escola s\u00e3o processuais, refletir sobre as pr\u00e1ticas, sobre seus efeitos, sobre a\u00e7\u00f5es efetivas, somente s\u00e3o poss\u00edveis atrav\u00e9s de reflex\u00f5es, que muitas vezes podem se dar coletivamente, em pequenos grupos e at\u00e9 mesmo individualmente. Mas ela precisa ser alimentada de conhecimento.<\/li>\n
    • Forma\u00e7\u00e3o continuada e permanente. Toda reflex\u00e3o j\u00e1 \u00e9 por si um ato formativo. O espa\u00e7o de forma\u00e7\u00e3o dos profissionais devem ser cada vez maior. Realizar estudos de caso, dialogar, conhecer, aprofundar, esclarecer, vivenciar, s\u00e3o a\u00e7\u00f5es importantes dentro do espa\u00e7o formativo. N\u00e3o podemos mais aceitar o discurso que “n\u00e3o tenho forma\u00e7\u00e3o para isso”.<\/li>\n
    • Integra\u00e7\u00e3o dos profissionais diretos (professor da sala regular e professor do AEE) elabora\u00e7\u00e3o de plano de a\u00e7\u00e3o, a a\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o em conjunto, em parceria, a\u00e7\u00f5es que s\u00e3o expostas (como coensino e bidoc\u00eancia)<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n
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      Um \u00fanico profissional n\u00e3o gera a\u00e7\u00f5es inclusivas sozinho.<\/h2>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n
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      Pedagoga com habilita\u00e7\u00e3o em Defici\u00eancia Intelectual e Defici\u00eancia Auditiva<\/h5>\n
      Especializa\u00e7\u00e3o em Acessibilidade<\/h5>\n
      Prof\u00aa Fabiana Leme<\/strong><\/h5>\n

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      Pedagoga com habilita\u00e7\u00e3o em Defici\u00eancia Intelectual<\/h5>\n
      Especializa\u00e7\u00e3o em Psicopedagogia<\/h5>\n
      Prof\u00aa Ariane Vitoriano<\/strong><\/h5>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n

      Fonte: Inclutopia<\/i><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      A Educa\u00e7\u00e3o nem sempre foi inclusiva. Sabemos que ainda hoje, temos muito a caminhar para que a Educa\u00e7\u00e3o seja realmente inclusiva, mas em outros tempos isso nem era considerado como um objetivo importante. 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